1.拔尖创新人才深层学习的变化类型与形成机制[J].苏州大学学报(教育科学版),2025,13(04):40-50. （独作，北大核心，CSSCI来源期刊）；
2. The Relationship Between Learning Environment Perception, Achievement Goals, and the Undergraduate Deep Learning Approach: A Longitudinal Mediation Model. Journal of Intelligence. 2025,13(2):19. https://doi.org/10.3390/jintelligence13020019（一作，通讯作者，SSCI期刊，JCR心理学Q1）；
3. Changing Trajectories and Formation Mechanism of Deep Learning Approach: A Longitudinal Study of the Undergraduate Experience in the Educational Interface. The Asia-Pacific Education Researcher.2024,33:647. https://doi.org/10.1007/s40299-023-00763-9（一作，通讯作者，SSCI期刊，JCR教育学Q1）；
4.院校政策何以规制本科生专业选择——基于38所高水平大学政策文本的混合研究,中国高教研究，2024(2):54-61.(二作，北大核心，CSSCI来源期刊）；
5.职业目标如何影响本科生的学习质量——求知欲与自我效能感的中介作用与遮掩效 应.中国高教研究,2021(12):30-36. （独作，北大核心，CSSCI来源期刊） ；
6.传统优势学科如何赋能高校拔尖创新人才培养——基于我国 33 所行业特色型大学的分析.江苏高教,2022(01):83-90. （独作，北大核心，CSSCI来源期刊）；
7.荣誉学院本科生的学业表现更优异吗?——与普通班学生的群体比较分析.高教探 索,2022(01):67-74. （独作，北大核心，CSSCI扩展版来源期刊） ；
8.何以实现就业“能力”与“预期”的匹配？——本科生职业决定的类型、成因与审思. 国家教育行政学院学报,2022(05):86-95. （独作，北大核心，CSSCI来源期刊） ；
9.人工智能技术赋能我国高等教育拔尖人才培养.中国电化教育,2022(10):97-101.（二作，北大核心，CSSCI来源期刊）；
10.芬兰校园反欺凌项目KiVa:内涵、路径及其启示[J].外国中小学教育,2019,(02):15-20.（一作，北大核心，CSSCI扩展版来源期刊）。
