1.MOOC的发展及其对高等教育的影响，王文礼，江苏高教，CSSCI，2013（2），被引1015次；在“高校人文社科学者TOP600被引论文排行榜（2006-2018）”排名第185名；
2.MOOCs对非世界一流大学的挑战与机遇，王文礼，比较教育研究，CSSCI，2017（12），被人大复印资料《高等教育》2018年第3期全文转载；
3.独特的存在——印度名誉大学的发展与嬗变，王文礼，比较教育研究,CSSCI， 2016(9)；
4.推进教育 4.0 建设：实现以人为本的复苏，王文礼，龙显芝，开放教育研究，CSSCI，2023（2）；
5.美国博士生教育的学科结构变化与调节分析，王文礼，马陆亭，研究生教育研究，CSSCI，2023（1）；
6.美国卡内基教育博士改革项目发展实践型学位论文的理念、优点和启示,王文礼，学位与研究生教育,CSSCI，2023(11)；
7.工业4.0背景下欧洲数字工业博士项目综述，王文礼，高等工程教育研究，CSSCI，2022（1）；
8.美国高校教育创业人才培养研究——基于宾夕法尼亚大学教育创业硕士项目个案分析，王文礼，比较教育研究，CSSCI，2022（6）；
9.伯顿·克拉克高等教育“冷却”功能理论的修订、争鸣和启示，王文礼，姜佳欣，现代大学教育，CSSCI，2022（3）；
10.从慕课1.0到慕课4.0:创新和颠覆，王文礼，现代教育技术，CSSCI，2018（7）；
11.世界一流大学的创新:约翰·霍普金斯大学在线教育博士的培养模式和启示，王文礼，现代教育技术,CSSCI，2018(2)；
12.《不让一个孩子掉队法案》对美国科学教育的双重影响——基于教育政策工具理论的视角，王文礼，教育科学,CSSCI，2018(4)；
13.欧洲工业博士学位项目的培养模式和实施效果，王文礼，研究生教育研究,CSSCI，2018(5)；
14.美国密歇根州立大学教育心理和教育技术混合博士项目及其启示，王文礼，高教探索,CSSCI，2018(9)；
15.技术增强版形成性评价的核心原则和应用趋势，王文礼，现代远程教育研究,CSSCI，2017(5)；
16.美国高校的在线博士学位项目的培养模式——以北德克萨斯大学学习技术在线博士学位为个案，王文礼，外国教育研究,CSSCI，2017(4)；
17.哈佛大学用教育哲学博士项目取代教育博士项目的原因及影响，王文礼，现代大学教育,CSSCI，2017(2)；
18.政产学研用协同创新的典范——澳大利亚第一份《国家创新和科学议程》报告述评，王文礼，中国高等教育,CSSCI，2016(8)；
19.致力于大学教师的成长——印度大学教师发展中心的运行机制和培训模式，王文礼，外国教育研究,CSSCI，2016(5)；
20.斯坦福大学协同创新的成功经验和启示，王文礼，学术论坛,CSSCI，2015(2)；
21.美国博士后教育高度国际化的表征、生成逻辑和启示，王文礼，高教探索,CSSCI，2015(11)；
22.江万里创办白鹭洲书院的理念和影响，王文礼，高教探索,CSSCI，2014(4)；
23.美国高校协同创新的成功经验和启示，王文礼，学术论坛,CSSCI，2014(12)；
24.南非博士生教育的现状、问题和对策，王文礼，高教探索,CSSCI，2014(1)；
25.哥伦比亚大学教师学院学术卓越的生成逻辑和启示，王文礼，学术论坛,CSSCI， 2013(9)；
26.解读《通向多样化、有效性的南非高等教育系统的道路:2010年～2020年战略框架》，王文礼，比较教育研究,CSSCI，2013(3)；
27.芬兰博士生教育的现状和问题述评，王文礼，高教探索,CSSCI，2013(2)；
28.巴西博士生教育的现状和问题述评，王文礼，学位与研究生教育,CSSCI， 2013(12)；
29.印度博士生教育的现状与问题述评，王文礼，研究生教育研究,CSSCI，2012(1)；
30.波兰博士生教育的现状与问题述评，王文礼，中国高教研究,CSSCI，2010(11)；
31.国际高等教育腐败问题研究述评，王文礼,许明，西北师大学报(社会科学版),CSSCI，2008(4)；
