2026年8月4日至7日，“2026中英数字教育创新论坛”（2026 Sino-UK Digital Education Innovation Forum）在英国成功举办。本次论坛以“共塑数字教育全球未来：以智能融合促进全球联通，以无界教育引领创新发展”为主题，由中国教育技术协会与英国剑桥毅特创新学院联合主办，吸引了来自全球10余国家和地区、涵盖高校、中小学、行业协会及机构共计100余位代表参会。论坛首日举办了“2026中英数字教育创新与领导力工作坊”，聚焦人工智能赋能终身学习的前沿趋势、以人为本的数字领导力培养以及跨国教育架构等核心议题；王志军教授参加了该工作坊并完成研修，获得由中国教育技术协会与剑桥毅特创新学院联合颁发的“2026年中英数字教育创新与领导力高管研修班”结业证书。

  8月5日，论坛开幕式于剑桥大学沃尔夫森学院举行，英国前商业、创新与技能大臣文斯·凯布尔爵士、中国驻英国大使馆教育公使衔参赞周为、中国教育技术协会会长杨宗凯、剑桥毅特创新学院院长李华、沃尔夫森学院院长Ijeoma Uchegbu女爵教授等致辞，多位国际专家围绕人工智能驱动教育变革发表主旨演讲。

  8月5日下午，王志军教授在平行分论坛二“人工智能+深度学习生态：自主探究与智能化个性支持”中作题为《人工智能赋能项目式学习：一项行动研究》的报告。报告分享了其团队历时八年的项目式学习（PBL）行动研究成果，四年非AI融入和四年AI逐渐深度融入的对比结果。 研究表明，AI深度融合使学生在创造力各维度（流畅性、灵活性、独创性、精细性）获得显著提升，且100%的学生团队产出创新选题，产出创新性在线课程方案超50门。然而，研究同时揭示了AI赋能背后的深层悖论。 团队基于最近一年60名学生、117份反思材料的实证分析发现，AI的“赋能”与“负能”实为同一机制的一体两面：效率提升伴随思考空间压缩，资源丰富导致审阅过载，便利性带来真实数据流失。具体表现为产出同质化、研究形式化、反思合规化及角色失衡等五大警示信号。为此，团队提出了“师-生-AI”三维协同模型与“认知边界可视化”等三大优先研究方向。 报告强调：“AI不替代教师或学生，而是放大两者。”该成果已形成原创教材、学术专著及全国范围内的教学创新大奖等系列产出，为AI时代教育变革提供了兼具理论深度与实践路径的中国方案，凸显了在拥抱技术的同时坚守批判性思维与教育本真的重要性。

  参会期间，王志军教授还与英国剑桥大学教育学院、休斯学院数字教育未来计划创始人兼学术主任Rupert Wegerif教授就《教育与技术的对话之道》进行了深入交流，并与中外教育领袖、专家学者围绕人工智能重塑高等教育、全球教育协同、未来大学建设等议题开展对话。

 四天三地的会程，从剑桥的会前工坊、正式会议到伊顿参访、伯恩茅斯大学会议，日程密得像一场学术马拉松。四天的日程紧凑而富有深度，既领略了剑桥、伊顿等世界名校的学术风采，也深刻体会到了智能时代教育变革是全世界共同面临的紧迫挑战和世界难题，中国在这一变革浪潮中的独特优势。在工业革命起源的英国探讨智能时代的教育变革具有特别的意义。四天会议中，专家们都在强调制度设计、领导者的参与与行动、国际交流协作与互鉴，重新定义未来的大学至关重要，这些恰恰是我国正在推进的事，论坛本身也是一次务实行动。这次论坛不仅是一次深度的国际学术交流、全方位的文化浸润、更是一场拓宽视野、提升思想和认知、增强学术连接，重新思考和定位自身角色之旅。

图1：“2026年中英数字教育创新与领导力高管研修班”结业证书

图2：论坛主会场

图3 ：分论坛报告并与分论坛主持人Emma Darcy合影

图4：与Rupert Wegerif教授交流合影